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008			991125c2016 ag fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000226073
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aBerardi, Claudio
100	1		_aDuva, Zulema
100	1		_aCourreges, Soledad
100	1		_aVega, Mónica _932692
100	1		_aLourtau, Gabriela
245	1	0	_aIntegración de las ciencias básicas a través de las guías de trabajos prácticos en una currícula innovada _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn medicina como en otras disciplinas, los modelos innovadores de educación han demostrado que la apropiación de la situación problemática por parte de los estudiantes mejora la práctica en la búsqueda del conocimiento para aplicarlo a situaciones concretas. Estas nuevas formas de aprendizaje rompen la secuencia de enseñar-aprender-aplicar para traer una nueva estrategia: frente a una situación confusa, aprender a buscar las claves para avanzar en la solución de los conflictos. Las Guías de Trabajos Prácticos adoptadas en la Carrera de Medicina de la Universidad Nacional de La Matanza, traen algunos cambios respecto de las guías tradicionales para cumplir con este objetivo articulador entre ciencia básica – ciencia aplicada. Estos elementos son: mapas conceptuales (que funcionan como guía orientadora y establecen un circuito que el estudiante recorrerá en el aprendizaje de cada unidad, organizando el conocimiento de manera escalar, de lo más general a las particularidades), guía de preguntas o lectura dirigida (que trabajan también sobre conceptos generales profundizando el grado de complejidad en las mismas) y casos clínicos y ejercicios tomados por lo general de la práctica real y cotidiana. Habitualmente provenimos de un sistema educativo donde se nos enseñaba que el aprendizaje de los contenidos era esencial y primario y que de esta enseñanza se derivaba la posibilidad de aprender y aplicar lo aprendido en contextos de problema. En esta nueva forma de trabajo, los estudiantes emprenden el camino de la búsqueda de soluciones a medida para cada situación problemática, es decir, tomando lo que necesitan de las ciencias básicas. Para esto se diseñaron estas guías que permiten funcionar como tutores escritos, sin reemplazar la presencia del docente guía en el aula. REDES
653	0		_aCiencias básicas
653	0		_aGuías de trabajo
653	0		_aCurrículum integrado
653	0		_aMapa conceptual
773			_gNo. 12 (2016), p. 1-15 _tRevista electrónica de didáctica en educación superior _x1853-3159
856	4		_uhttp://ojs.cbc.uba.ar/index.php/redes/article/view/66
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