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049			_aART-E
100	1		_aVázquez Alonso, Angel _6- angel.vazquez@uib.es
100	1		_aManassero Mas, María Antonia
245	1	0	_aMás allá de la comprensión científica : _beducación científica para desarrollar el pensamiento _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn el marco de la educación científica, se plantea ir más allá de la alfabetización centrada en la comprensión, para lograr un objetivo de desarrollo cognitivo más ambicioso: enseñar a pensar, como clave de mejora para la vida social y personal. Para ello, se realiza un análisis de la investigación sobre los procesos de pensamiento en tres áreas innovadoras y claves de didáctica: naturaleza de la ciencia, argumentación y alfabetización o competencia científica. La serie de concomitancias entre el pensamiento crítico, como medio de pensar, en general, y el pensamiento científico, en particular, muestran el paralelismo y las relaciones del pensamiento entre estas diferentes áreas. Esto sugiere que los problemas de aprendizaje planteados en ellas podrían resolverse promocionando tempranamente, en la educación científica, la enseñanza de las destrezas del pensamiento crítico, que mejorarán el pensamiento científico; a su vez, la mejora del pensamiento científico en esas áreas se espera que realimente el progreso del pensamiento crítico en un círculo virtuoso de mejora. En consecuencia, se propone una intervención para enseñar a pensar sólidamente, críticamente y científicamente a los estudiantes, y formar al profesorado hacia esta finalidad, transversal y significativa para todas las competencias claves. REEC
653	0		_aEducación científica
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653	0		_aArgumentación
773			_hVol. 17, no. 2 (2018), p. 309-336 _tRevista electrónica de enseñanza de las ciencias _x1579-1513
856	4		_uhttp://reec.uvigo.es/volumenes/volumen17/REEC_17_2_02_ex1065.pdf
902			_aLeonor Sotres/210624
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