000			02017nab a2200277 a 4500
005			20231108100441.0
008			991125c2017 ck fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000226391
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aAmaya Franky, German
100	1		_aGualdrón Pinto, Elgar _6- egualdron@unipamplona.edu.co
100	1		_aFernández Fernández, Claudia Yaneth
245	1	0	_aHipertexto: Influencia en estructuración del conocimiento _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente artículo es producto de un trabajo de investigación, pretendió identificar la influencia de la lectura hipertextual en la construcción del conocimiento conceptual, teniendo como base que las teorías cognitivas del procesamiento de la información establecen que la información almacenada en la memoria humana se encuentra estructurada en una red asociativa de significados y gobernada por las leyes de la asociación. La metodología de investigación se centró en el diseño cualitativo y el tipo de investigación estudio de caso, en el que se configuró una muestra de diez lectores. El modelo de comprensión lectora que orientó teóricamente esta investigación, se ha tomado de los aportes del Modelo ConstrucciónIntegración – MCI. (Kintsch, Stelmach, & Vroon, 1988; Kintsch, 1998). Los resultados de la investigación permitieron demostrar que la forma como se estructura y diseña el texto en un hipertexto, condiciona la forma como el lector organiza el conocimiento conceptual y cómo estructura la red semántica.
650		4	_91537 _aComprensión lectora
653	0		_aHipertexto
653	0		_aEstructura semántica
653	0		_aConocimiento conceptual
773			_gVol.19, no. 1 (2017), p. 39-46 _tHorizontes pedagógicos _x2500-705X
856	4		_uhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.19105
856	4		_uhttps://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.19105
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c198487 _d198487