000			01914nab a2200289 a 4500
005			20231024114121.0
008			991125c2014 sp ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000226626
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aArtiles Rodríguez, Josué _6- jartiles@dedu.ulpgc.es
100	1		_aRodríguez Pulido, Josefa
245	1	0	_aModelos contrapuestos de gestión educativa en respuesta a adolescentes con discapacidad intelectual _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos centros inclusivos responden a unos factores que le son propios. Entre estos se encuentra la concepción de la inclusión como un problema de origen político y social que no se limita al centro escolar. Por otra parte, comparten características como la apuesta de la comunidad educativa para generar una cultura donde prima la inclusión y la visión positiva de la diversidad, a través del trabajo colaborativo entre todos los miembros de la comunidad (Kugelmass y Ainscow, 2004). Por ello, la dirección de los centros debe tener en cuenta esta serie de factores de manera que pueda dar una respuesta acertada a la diversidad del alumnado. El objetivo del trabajo se centra en conocer los enfoques educativos de la dirección en referencia al modelo tradicional y el inclusivo teniendo en cuenta la concepción de los directores y los documentos del centro (PEAD).
653	0		_aDiscapacidad intelectual
653	0		_aGestión educativa
653	0		_aInclusión social
653	0		_aInclusión educativa
653	0		_aEducación especial
653	0		_aAula
773			_gNo. 7 (2014), p. 65-75 _tIntervención psicoeducativa en la desadaptación social _x2013-2352
856	4		_uhttp://www.webs.ulpgc.es/ipseds/IPSE-ds_Vol_7_2014/IPSE-ds%207.pdf
856	4		_uhttps://dialnet.unirioja.es/ejemplar/483614
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c198722 _d198722