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005			20240918125323.0
008			991125c2018 cr tr p o 000 0 spa d
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049			_aART-E
100	1		_aArmijo Cabrera, Muriel _6- murielarmijo.c@gmail.com
245	1	0	_aDeconstruyendo la noción de inclusión : _bun análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo plantea que la noción de inclusión, que es usada tanto por las políticas públicas como por la investigación en educación, abarca dos conceptos distintos e incompatibles en la producción de conocimiento: la educación inclusiva y la inclusión socialen la escuela. Este estudio deconstruye la noción de inclusión en educación a partir del análisis de textos teóricos y fuentes internacionales de investigación científica en educación (2000-2015). Se presentan tres hallazgos principales que diferencian los dos conceptos: (1) son procesos de naturaleza distinta, fundados en definiciones y lenguajes específicos; (2) tienen distintas concepciones de la democracia, que influencian su focalización en la escuela o en la sociedad; y (3) descansan en principios ontológicos distintos, equidad o igualdad, determinando prácticas de implementación contradictorias. En conclusión, se sugiere considerar el concepto que sustente las futuras investigaciones en educación para proponer estudios, políticas y prácticas de acuerdo con el marco ontológico adoptado. Educare
650		4	_97100 _aEducación inclusiva
653	0		_aInclusión social
653	0		_aPolíticas públicas
653	0		_aEquidad
773			_gVol. 22, no. 3 (2018), p. 1-26 _tRevista electrónica educare _x1607-4041
856	4		_uhttp://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9071/13373
856	4		_uhttps://doi.org/10.15359/ree.22-3.8
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905			_aArticulo
942			_cART-E
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