000			01725cab a2200253 ab4500
005			20240925065835.0
008			991125c2016 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000227894
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMur Sangrá, Lorenzo _6- lmsangra@unizar.es
245	1	3	_aLa nueva brecha digital : _bel futuro de las nuevas tecnologías en primaria desde la formación del profesorado _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa introducción de las nuevas tecnologías en el aula ha suscitado un amplio debate sobre su idoneidad y los cambios subyacentes que requiere. Esta discusión no ha tenido su continuidad en valorar el impacto y uso real que de estas tecnologías se hace en el aula de Primaria. La inercia metodológica y de utilización del manual escolar provoca una aplicación fragmentaria y subsidiaria de la tecnología sin que se haya generalizado un cambio didáctico centrado en los nuevos recursos y modelos de aprendizaje. Tras un breve análisis de las posibles razones de esta nueva brecha digital abierta intentamos responder a la cuestión principal ¿por qué no se aplican las nuevas tecnologías en el aula como parte central del proceso didáctico? REIFOP
650		2	_aTecnologías de la información y comunicación _921219
653	0		_aFormación docente
653	0		_aDidáctica
653	0		_aEducación primaria
773			_gVol. 19, no. 2 (2016), p. 301-313 _tREIFOP: revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado _x1575-0965
856	4		_uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/189561
902			_aLeonor Sotres/240924
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