000			02123nab a2200325 a 4500
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035			_aUPN01000228016
049			_aART-E
100	1		_aSegarra Muñoz, Lola _6- Mariadolores.segarra@uclm.es
100	1		_aMuñoz Vallejo, María Dolores
100	1		_aSegarra Muñoz, Juana
222		0	_aREVISTA ELECTRONICA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACION DEL PROFESORADO
245	0	0	_aEmpatía y educación: implicaciones del rendimiento en empatía de profesores en formación. Análisis comparativo Universidad de Castilla la Mancha y Universidad Autónoma de Chile
260			_aZaragoza, España
300			_a173-183
362	0		_a2016, Vol. 19, no. 3
520	3		_aEste estudio ha evaluado las habilidades empáticas de futuros profesores y las implicaciones educativas de los resultados. Han participado 40 estudiantes de Pedagogía en Educación Física de la Facultad de Educación de Temuco (UA/Chile) y 40 estudiantes de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Cuenca (UCLM/España). Se ha aplicado el cuestionario TECA (2008) que incluye 4 escalas, dos destinadas a medir la empatía cognitiva: adopción de perspectivas (AP) y comprensión emocional (CE); y dos destinadas a medir la empatía afectiva: estrés empático (EE) y alegría empática (AE). Para ejercer la docencia TECA recomienda tener una empatía cognitiva alta y una empatía afectiva media o baja. Los resultados han sido muy deficitarios en empatía cognitiva en ambas muestras (del 70% al 85%) y adecuados en empatía efectiva (del 85% al 98 %). El perfil global ideal solo lo consiguen el 7,5 % en ambos grupos.
653	0		_aEMPATIA AFECTIVA
653	0		_aEMAPATIA COGNITIVA
653	0		_aEMOCIONES
653	0		_aFORMACION DOCENTE
856	4		_uhttp://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1474130538.pdf
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.3.267331
905			_aArticulo
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