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005			20240928145353.0
008			991125c2017 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000228078
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGómez Carrasco, Cosme J. _6- cjgomez@um.es
100	1		_aMiralles Martínez, Pedro
100	1		_aChapman, Arthur
245	1	4	_aLos procedimientos de evaluación en la clase de historia : _bun análisis comparativo a través de las opiniones de los docentes en formación en España e Inglaterra _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl objetivo principal de este trabajo ha sido realizar un estudio comparativo de las opiniones y percepciones de los docentes en formación de España e Inglaterra sobre los procedimientos, actividades y ejercicios más adecuados para evaluar los conocimientos y competencias históricas. Para conseguir este objetivo se ha elaborado un cuestionario cerrado con una escala de valoración tipo Likert (1-5). La muestra la componen 506 cuestionarios de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado en la especialidad de Geografía e Historia en España (344) y del PGCE y el Teach First en Inglaterra (162). En la investigación participaron 22 universidades, 13 españolas y 9 inglesas con una amplia representación territorial. Los resultados muestran diferencias significativas entre los dos países, unos perfiles docentes bastante claros en el caso español, y unos perfiles más difusos en el caso inglés. REIFOP
653	0		_aEnseñanza de la historia
653	0		_aEvaluación del aprendizaje
653	0		_aFormación docente
653	0		_aInvestigación evaluativa
773			_gVol. 20, no. 2 (2017), p. 45-61 _tREIFOP: revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado _x1575-0965
856	4		_uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/284631
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.284631
902			_aLeonor Sotres/280924
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c200173 _d200173