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005			20241021132822.0
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035			_aUPN01000228243
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN
049			_aART-E
100	1		_aBisquerra Alzina, Rafael _6- gfilella@pip.udl.cat
100	1		_aFiella Guiu, Gemma
245	1	0	_aAnálisis del vocabulario emocional en el profesorado de lengua
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa escasez de literatura previa que explore y estudie el efecto de la adquisición y desarrollo de un vocabulario emocional adecuado en el entorno escolar se suma al hecho de que no existe una educación emocional sistemática en los centros escolares. A partir de la hipótesis de que el profesorado posee un vocabulario emocional reducido, y que por ende, los alumnos no adquieren el nivel deseado de vocabulario emocional, el presente estudio aporta información sobre este aspecto a partir de un cuestionario aplicado a 276 profesores de lengua y 244 estudiantes de tercer curso del Grado de Primaria. Los resultados muestran que se desconocen de manera relevante las posibilidades y potencial del vocabulario emocional. Esto señala la necesidad de desarrollar un vocabulario emocional más rico tanto en profesores, especialmente de lengua y magisterio, como en los alumnos. REIFOP
650		4	_aEducación emocional _911882
653	0		_aVocabulario emocional
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653	0		_aConciencia emocional
773			_gVol. 21, no. 1 (2018), p. 161-172 _tREIFOP: revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado _x1575-0965
856	4		_uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/298421
856	4		_u https://doi.org/10.6018/reifop.21.1.298421
902			_aLeonor Sotres/211024
905			_aArticulo
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999			_c200338 _d200338