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005			20230825135655.0
008			991125c2018 mx fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000228258
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aChávez Ruiz, Yolanda _6- yolachavezruiz@gmail.com
100	1		_aMartínez Rizo, Felipe
245	1	0	_aEvaluar para aprender: hacer más compleja la tarea a los alumnos _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl propósito de este estudio está centrado en caracterizar las prácticas de enseñanza-evaluación (como dos elementos indisociables), a partir de la exigencia cognitiva de las tareas que proponen los profesores a sus alumnos para enseñar un contenido matemático. En este estudio de corte cualitativo observamos y videograbamos 12 clases de matemáticas de dos maestros de escuelas primarias en Aguascalientes, México; el registro se hizo en un instrumento guía, diseñado para este estudio. La observación de las prácticas mostró que, aunque las tareas propuestas a los estudiantes con base en libros de texto y otros materiales tengan un alto potencial matemático, es difícil para los docentes mantener altos niveles de exigencia cognitiva durante el desarrollo de las clases.
650		4	_94298 _aEvaluación educativa
653	0		_aEducación matemática
653	0		_aCognición matemática
653	0		_aTareas matemáticas
773			_gVol. 30, no. 3 (2018), p. 211-246 _tEducación matemática _x0187-8298
856	4		_uhttp://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/vol30/3/09_REM_30-3.pdf
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.24844/EM3003.09
902			_aGloria Jiménez
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c200353 _d200353