000			02389nab a2200313 a 4500
005			20210219163743.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000228341
049			_aART-E
100	1		_aLiesa Orús, Marta _6- martali@unizar.es
100	1		_aLatorre Cosculluela, Cecilia
100	1		_aVázquez Toledo, Sandra
222		0	_aREVISTA ESPAÑOLA DE ORIENTACION Y PSICOPEDAGOGIA
245	0	0	_aHabilidades sociales de niños con déficits atencionales y contextos escolares inclusivos
260			_aMadrid, España
300			_a113-121
362	0		_a2017, Vol. 28, no. 2
520	3		_aLa población de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar presenta necesidades relacionadas no sólo con el área curricular, sino también con el deseo de ser incluidos en un grupo de iguales. Si bien las terapias farmacológicas y las técnicas de modificación de conductas centradas en el niño con déficits atencionales tienen efectos positivos, en los últimos años surge la necesidad de implementar otro tipo de intervenciones complementarias que tengan como finalidad la modificación de las actitudes de rechazo de los iguales hacia estos niños, teniendo en cuenta los numerosos estudios que evidencian el aislamiento social al que se ven sometidos. En esta línea, se presenta en este manuscrito una revisión acerca del modelo MOSAIC (Making Socially Accepting Inclusive Classrooms) y las intervenciones entre grupos de pares, constituidos como los procedimientos basados en un enfoque de inclusión educativa más efectivos para este tipo de fines. A este respecto, mediante las diversas investigaciones que han basado sus estudios en la aplicación de estas modalidades de intervención, se ha comprobado su eficacia para reducir comportamientos disruptivos de los niños con TDAH, potenciar las interacciones sociales y reforzar capacidades cognitivas tales como la atención.
653	0		_aTRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
653	0		_aAISLAMIENTO SOCIAL
653	0		_aINCLUSION EDUCATIVA
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856	4		_uhttps://www2.uned.es/reop/pdfs/2017/28-2%20-%20Liesa.pdf
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