| 000 | 02964nab a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20230627131202.0 | ||
| 008 | 991125c2019 sp fr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000228540 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 | _aBel Martínez, Juan Carlos | |
| 100 | 1 |
_aColomer Rubio, Juan Carlos _6- juan.colomer@uv.es |
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| 100 | 1 | _aValls Montés, Rafael | |
| 245 | 1 | 0 |
_aAlfabetización visual y desarrollo del pensamiento histórico: actividades con imágenes en manuales escolares _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aLa siguiente investigación pretende analizar en qué medida los recursos educativos, en este caso los libros de texto, contribuyen a la alfabetización visual del alumnado de Educación Primaria en Ciencias Sociales. Este tipo de alfabetización es un aspecto fundamental en cualquier etapa educativa tal y como ha venido confirmando la investigación hasta fechas muy recientes. Para ello se han seleccionado los manuales más utilizados en un determinado espacio geográfico desde 2006 y se han analizado siguiendo un método de investigación que combina procedimientos cuantitativos (ex post-facto) y cualitativos (análisis mediante categorías conceptuales) aplicándolos sobre las actividades relacionadas a imágenes figurativas de las unidades de Historia. La muestra está compuesta por 29 libros de texto de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales sujetos a las dos últimas reformas educativas aplicadas en España. El estudio realizado ha dado lugar a una base de datos compuesta por 2.604 entradas, de las cuales 1.068 corresponden a las actividades analizadas (basadas en 438 imágenes) y 1.536 a las imágenes que pese a estar incluidas en los manuales no son utilizadas por ninguna de sus actividades. Los resultados demuestran que se mantiene un uso decorativo de la imagen en estos materiales de enseñanza y que existe una excesiva presencia de actividades descriptivas que no profundizan en las fuentes históricas presentadas por los libros. Todo ello redunda en adoptar posturas acríticas hacia los mensajes visuales por parte del alumnado y perjudica sus competencias comunicativas en el tratamiento de información gráfica. Junto con ello, se limitan las capacidades que este tipo de recursos pueden presentar para el desarrollo de habilidades cognitivas complejas vinculadas al pensamiento histórico de los estudiantes. | |
| 650 | 4 |
_91552 _aEducación primaria |
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| 650 | 0 |
_917481 _aIlustración |
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| 650 | 7 |
_94427 _aLibros de texto |
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| 653 | 0 | _aAlfabetización visual | |
| 653 | 0 | _aPensamiento histórico | |
| 773 |
_gVol. 22, no. 1 (2019 ), p. 353-374 _tEducación xxi _x1139-613X |
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| 856 | 4 | _uhttp://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/20008/18469 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.5944/educXX1.20008 | |
| 902 |
_aGloria Jiménez _bGloria Jiménez/270623 |
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| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c200635 _d200635 |
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