000			01961nab a2200265 a 4500
005			20230626124248.0
008			991125c2018 sp ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000228631
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aAlarcón Orozco, Elena _6- elenaalarcon@eummia.es
100	1		_aReguero González, María José
245	1	3	_aLa triple función del docente en situaciones de aprendizaje cooperativo _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl modelo educativo que se desprende del aprendizaje cooperativo viene sonando con fuerza a lo largo de las últimas décadas, aumentando el interés por ponerlo en práctica en los centros educativos. A pesar de este interés y de los numerosos estudios que avalan su eficacia, son muchas las dudas y falsas creencias sobre cómo llevarlo a cabo en el aula y qué decisiones se deben tomar para poder implementarlo y gestionarlo. Desde nuestra experiencia, consideramos que, para poder trabajar de forma cooperativa en el aula, es necesaria una transformación de todo el proceso de enseñanza‐aprendizaje, comenzando por la aceptación de un nuevo rol por parte del profesorado. Este artículo presenta algunas de las características más relevantes de las funciones que debe asumir el nuevo rol del docente que, sin duda, ayudará a superar los mitos que se desprenden del aprendizaje cooperativo y, de este modo, comenzar a trabajar de forma cooperativa en el aula.
650		4	_942 _aProceso enseñanza-aprendizaje
650		2	_94672 _aModelo educacional
653	0		_aAprendizaje grupal
653	0		_aTrabajo colaborativo
773			_gVol. 33, no. 2 (2018), p. 63-75 _tEnsayos : revista de la Facultad de Educación de Albacete _x2171-9098
856	4		_uhttps://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1576/pdf
902			_aGloria Jiménez _bGloria Jiménez/260623
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c200726 _d200726