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008			991125c2018 sp tr p o 000 0 spa d
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049			_aART-E
100	1		_aRodríguez Moreno _6- jrmoreno@ujaen.es
100	1		_aPro Bueno, Antonio de
100	1		_aMolina Jaén, María Dolores
245	1	0	_aOpinión de los docentes sobre el tratamiento de las competencias en los libros de texto de ciencias de la naturaleza en educación primaria
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aSi hay una “seña de identidad” en los últimos programas oficiales, esta es la inclusión de las competencias. Sin embargo, la escasa concreción de cualquier reforma lleva al profesorado a acudir a los libros de texto para saber qué hacer en el aula. Ahora bien, ¿responden estos materiales de aprendizaje a lo que señala el currículum sobre la enseñanza de las competencias? Tras la última reforma educativa (LOMCE, 2013) y su posterior desarrollo curricular en la Comunidad Autónoma de Andalucía hemos querido conocer la opinión de algunos docentes sobre la adecuación al marco normativo y el nivel de logro competencial que presentan los libros de texto. Nos hemos ocupado de la Competencia en comunicación lingüística (CCL); la Competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología (CMyCT) y Competencias sociales y cívicas (CSyC). Para ello, se elaboró un cuestionario y se pasó a unos maestros de Educación Primaria. Los resultados muestran las deficiencias existentes en el planteamiento actual que realizan los libros de texto y su distanciamiento de lo que marca el currículum oficial. Eureka
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653	0		_aCompetencias científicas
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773			_gVol. 15, no. 3 (2018) _tRevista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias _x1697-011X
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856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3102
902			_aLeonor Sotres/131124
905			_aArticulo
942			_cART-E
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