000			01946nab a2200313 a 4500
005			20210219163801.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000229099
049			_aART-E
100	1		_aRiscanevo Espitia, Lida Esperanza _6- lida.riscanevo@uptc.edu.co
100	1		_aJiménez Espinosa, Alfonso
222		0	_aREVISTA HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA
245	0	3	_aEl aprendizaje del profesor de matemáticas como campo investigativo
260			_aColombia
300			_a173-196
362	0		_a2017, Vol. 19, no. 28
520	3		_aEste artículo de revisión presenta diversas formas de entender el aprendizaje del profesor de matemáticas, a través del análisis sobre el foco investigativo relativo al profesor. Profundiza sobre el significado atribuido al aprendizaje del profesor desde los enfoques filosóficos; las problemáticas derivadas de las perspectivas propias del campo; los paradigmas o marcos conceptuales de formación de profesores y las teorías generales de aprendizaje, con el objetivo de comprender los supuestos y conjeturas planteadas, las cuales determinan visiones de aprendizaje del profesor de matemáticas a través de su desarrollo investigativo. Finalmente, considera la perspectiva sociocultural como campo emergente de desarrollo investigativo, en donde el conocimiento del profesor y el proceso del conocer atribuyen nuevos significados al aprendizaje del profesor de matemáticas.
653	0		_aEDUCACION MATEMATICA
653	0		_aPROFESORES DE MATEMATICAS
653	0		_aTEORIAS DE APRENDIZAJE
653	0		_aFORMACION DOCENTE
856	4		_uhttps://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/6247/5557
856	4		_uhttps://doi.org/10.19053/01227238.6247
905			_aArticulo
336			_atexto$2rdacontent
337			_acomputadora$2rdamedia
338			_arecurso en linea$2rdacarrier
999			_c201194 _d201194