000			02222nab a2200313 a 4500
005			20240530063808.0
008			991125c2019 sp qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000230641
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMedina Rivilla, Antonio _6- amedina@edu.uned.es _929279
100	1		_aRuiz Cabezas, Adiela
100	1		_aPérez Navío, Eufrasio
100	1		_aMedina Domínguez, María Castañar
245	1	0	_aDiagnóstico de un programa de formación de docentes en competencias para el primer año de universidad _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLas investigaciones centradas en la formación del profesorado desde el enfoque de las competencias han coincidido en sintetizar un mapa que retoma el conjunto de aquellas consideradas sustanciales para el desempeño de la docencia. En este artículo se muestran los resultados del diagnóstico y valoración que el profesorado de primer curso de la Universidad Católica de Santiago de GuayaquilUCSG otorga a las competencias docentes de planificación, comunicación, integración de medios/digital, evaluación, innovación e investigación, componentes de un programa de desarrollo profesional. Para ello, se aplicó un enfoque mixto de complementariedad metodológica cuanti-cualitativa, profundizando en el análisis de datos desde ambos enfoques, incidiendo en el análisis de contenido de preguntas abiertas y grupos de discusión. Los resultados permiten concluir que las competencias más valoradas en la práctica por el profesorado participante son: planificación e integración de medios/digital, siendo las menos investigación, evaluación, comunicación e innovación.
650		4	_aEducación superior _932
650		2	_95703 _aProgramas educativos
650		4	_946 _aDiagnóstico
653	0		_aFormación docentes
653	0		_aCompetencias
773			_gVol. 48, no. 2 (2019), p. 239-250 _tAula abierta _x0210-2773
856	4	0	_uhttps://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/article/view/13349/12444
856	4	0	_uhttps://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.239-250
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905			_aArticulo
942			_cART-E
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