000			02080nab a2200277 a 4500
005			20240925065845.0
008			991125c2018 cl ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000231083
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGarrido Miranda, José Miguel _6- jgarrido@pucv.cl
245	1	0	_aIntención y práctica con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aUn desafío de la formación inicial de docentes es preparar para desempeñarse en una sociedad mediada por lenguajes, interacciones y ambientes digitalizados. Los estudios señalan, sin embargo, que los egresados de pedagogía no logran la autoeficacia para utilizar TIC pedagógicamente, entre otras razones, por las pocas oportunidades, ejemplos o modelamientos propiciados por sus formadores; ¿muestra esto la baja autoeficacia de los propios formadores? Para responder, este estudio analiza las intenciones y prácticas pedagógicas con TIC de 116 formadores de la carrera de educación básica, utilizando para ello un diseño mixto, secuencial y exploratorio con aplicación de un cuestionario estandarizado y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran diferentes maneras de incorporar las TIC producto de las creencias sobre el protagonismo de profesores y estudiantes, y sobre el uso colaborativo o reproductivo de las tecnologías. Se discuten las congruencias y colisiones de estas creencias y cómo influyen en la autoeficacia de los docentes-formadores.
650		2	_95706 _aMétodos de enseñanza
650		2	_aTecnologías de la información y comunicación _921219
653	0		_aAutoeficacia
653	0		_aFormación inicial docente
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653	0		_aCreencias
773			_gVol. 44, no. 3 (2018), p. 253-269 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4	0	_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4232/5282
902			_aRGJD/310123 _bRGJD/310123
905			_aArticulo
942			_cART-E
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