000			02982nab a2200325 a 4500
005			20251210064114.0
008			991125c2019 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000232242
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGairín Sallán, Joaquín _6- joaquin.gairin@uab.cat
100	1		_aDíaz Vicario, Anna
100	1		_aDel Arco Bravo, Isabel
100	1		_aFlores Alarcia, Oscar
245	1	0	_aEfecto e impacto de las prácticas curriculares de los Grados de Educación Infantil y Primaria: la perspectiva de estudiantes, tutores y coordinadores _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente artículo analiza el efecto e impacto que las prácticas curriculares (Prácticum) de los Grados de Educación Infantil y Primaria generan en las personas y en las instituciones implicadas (escuelas y Facultades de educación) en opinión de responsables institucionales, tutores y estudiantes. Desde una perspectiva cualitativa y descriptiva, se ha llevado a cabo un estudio de casos múltiple en 16 centros educativos que acogen estudiantes en prácticas de tercero y cuarto curso de la Universitat Autònoma de Barcelona y de la Universitat de Lleida en los ya mencionados casos. La recogida de datos ha contemplado la realización de entrevistas semiestructuradas (N = 102) a coordinadores, estudiantes y tutores de centro y facultad de ambos grados, el análisis de 28 memorias de prácticas y la celebración de 2 grupos de discusión para contrastar y analizar los hallazgos. El enfoque mixto de codificación y categorización ha sido empleado para el análisis de datos. Los resultados informan que el Prácticum contribuye al desarrollo de competencias de los estudiantes e impacta positivamente en el desarrollo profesional de los tutores de escuela y de facultad que tutorizan estudiantes en prácticas. Por el contrario, el impacto que podría generar el Prácticum a nivel de las instituciones implicadas es menor del que cabría esperar. El Prácticum genera dinámicas de trabajo que impactan principalmente en un aula, pero no en el centro; en las facultades, genera un impacto indirecto a través de los tutores de facultad, siempre y cuando estos actualicen los contenidos que imparten; y se generan pocas sinergias entre escuelas y facultades en el contexto de las relaciones establecidas entre profesionales de ambas instituciones.
650		4	_aEstudiantes _913250
650		4	_aEducación primaria _91552
650		4	_aTutores (Educación) _95717
650		4	_aEducación superior _932
653	0		_aPrácticas curriculares
653	0		_aEducación infantil
653	0		_aCoordinadores docentes
773			_g Vol. 22, no. 2 (2019 ), p. 17-43 _tEducación xxi _x1139-613X
856	4	0	_uhttp://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/21311/19269
902			_aGloriaJiménez/251022 _bGloriaJiménez/251022
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c204337 _d204337