| 000 | 02724cab a2200301 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20250324114709.0 | ||
| 008 | 991125c2018 sp tr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000232370 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 |
_aMiranda Morais, Mirian _6- mirianmm@educastur.org |
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| 100 | 1 | _aBurguera Condon, Joaquín Lorenzo | |
| 100 | 1 | _aArias Blanco, José Miguel | |
| 100 | 1 | _aPeña Suárez, Elsa | |
| 245 | 1 | 0 | _aPercepción del profesorado de orientación educativa de la atención a la diversidad en centros de primaria y secundaria en Asturias (España) |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEl objetivo de este estudio es conocer la perspectiva del profesorado de Orientación Educativa respecto a cómo se responde a la diversidad en los centros educativos que imparten las enseñanzas correspondientes a la enseñanza básica, Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO), identificar las diferencias que existen y analizar fortalezas y debilidades en función de la etapa. Se ha realizado un estudio descriptivo mediante encuesta, aplicando un cuestionario de elaboración propia que incluye aspectos referidos a variables sociodemográficas y al contexto de centro, una escala Likert, compuesta por 43 ítems, que tiene por objeto la evaluación de la atención a la diversidad en los centros y una serie de preguntas abiertas para conocer los aspectos que favorecen y dificultan la atención a la diversidad y propuestas de mejora. En la investigación han participado un total de 143 orientadores de la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Los resultados ponen de manifiesto una valoración media de la atención a la diversidad ligeramente positiva, aunque con un amplio margen de mejora. La comparación entre las etapas evidencia que existen diferencias significativas en la valoración global y en los elementos referidos a las actitudes, la formación del profesorado, la organización y la contextualización de los documentos del centro para atender a la diversidad. Estas valoraciones alcanzan puntuaciones medias superiores en la ESO y los informantes perciben más fortalezas en esta etapa que en la EP. REOP | |
| 650 | 4 |
_aOrientación educativa _94097 |
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| 650 | 4 |
_aEducación inclusiva _97100 |
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| 653 | 0 | _aAtención a la universidad | |
| 653 | 0 | _aPercepción docente | |
| 773 |
_gVol. 29, no. 2, (2018), p. 71-86 _tREOP : Revista española de orientación y psicopedagogía _x1989-7448 |
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| 856 | 4 | _uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/23154 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23154 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/240325 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c204465 _d204465 |
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