000			02722nab a2200337 a 4500
005			20210219163948.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000232425
049			_aART-E
100	1		_aCabello Cuenca, Enric _6- e.cabello@pip.udl.cat
100	1		_aPérez Escoda, Núria
100	1		_aRos Morente, Agnés
100	1		_aFilella Guiu, Gemma
222		0	_aREVISTA ESPAÑOLA DE ORIENTACION Y PSICOPEDAGOGIA
245	0	4	_aLos programas de educación emocional happy 8-12 and happy 12-16. Evaluación de su impacto en las emociones y el bienestar
260			_aMadrid, España
300			_a53-66
362	0		_a2019 Vol. 30, no. 2
520	3		_aDurante los últimos años se ha visto confirmada la importancia de las variables emocionales y de bienestar para un correcto desarrollo académico y personal del alumnado. Por este motivo ha existido un auge en las intervenciones y programas que trabajan estas variables. El objetivo de la presente investigación es conocer la diferencia existente entre las variables emocionales y de bienestar en alumnado de primaria y de secundaria después de haber participado en los programas de Educación Emocional Happy 8-12 y Happy 12-16 durante un curso escolar. Para el desarrollo del estudio se contó con la participación de un total de 574 alumnos de educación primaria y otros 903 de educación secundaria. El diseño de la investigación fue cuasiexperimental, pretest, postest con grupo control. Los instrumentos utilizados fueron los siguientes: CDE, CDESEC, STAIC, STAI y la media de las notas académicas. En cuanto a los resultados, se realizó un análisis de la varianza (ANOVA) con un factor intersujetos y un factor intrasujetos para cada una de las muestras. Se detectó una mejora en las escalas de competencias emocionales y ansiedad en las dos muestras, especialmente en primaria. También existió una importante mejoría en el rendimiento académico. Así pues, los resultados del presente estudio demuestran que el entrenamiento de las competencias emocionales en educación primaria mejora las competencias emocionales, disminuye la ansiedad y potencia el rendimiento académico, resultados que no se manifiestan de manera tan significativa en educación secundaria, aunque sí que muestran una tendencia muy parecida.
653	0		_aEDUCACION EMOCIONAL
653	0		_aNIÑOS
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856	4		_uhttps://www2.uned.es/reop/pdfs/2019/30-2-cabello.pdf
905			_aArticulo
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