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049 _aART-E
100 1 _aCalderón López Velarde, Jaime
_6- l_aguo@yahoo.com.mx
100 1 _aAguayo Rendón, Luis Manuel
222 0 _aREVISTA LATINOAMERICANA DE EDUCACION COMPARADA
245 0 4 _aLos docentes principiantes de la educación obligatoria de Colombia y México. Procesos de inserción y evaluación
260 _aBuenos Aires, Argentina
300 _a100-115
362 0 _a2017 Vol. 8, no. 11
520 3 _aSe presentan los resultados de un estudio comparativo sobre las experiencias de inserción laboral y evaluación de los docentes principiantes en la educación pública obligatoria de Colombia y México. Mediante fuentes documentales y entrevistas de docentes en centros escolares rurales y urbanos de cada país, se identificaron tres puntos convergentes: i) En Colombia y México el rector o director son los responsables de facilitar este proceso; ii) los docentes reciben capacitación para superar la evaluación de permanencia; iii) reconocen la importancia de la evaluación pero manifiestan inconformidades sobre la manera de aplicarse. Entre las divergencias, los docentes principiantes colombianos: i) carecen de un sistema nacional de tutorías para apoyarlos pedagógicamente; ii) son evaluados internamente desde 2002; iii) la evaluación de permanencia se realiza al término del primer año de servicio; iv) la evaluación incluye la participación de la comunidad escolar pero el principal responsable es el director o rector. En México, los docentes principiantes; i) cuentan con tutores; ii) son evaluados externamente desde 2015; iii) la evaluación de permanencia se aplica al concluir el segundo año de servicio; iv) esta función corresponde a la Secretaría de Educación Pública mediante la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
653 0 _aDOCENTES PRINCIPIANTES
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653 0 _aEDUCACION COMPARADA
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905 _aArticulo
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