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005			20250616130440.0
008			991125c2019 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000234252
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aTejada Fernández, José _6- jose.tejada@uab.cat
100	1		_aNavío Gámez, Antonio
245	1	0	_aValoración de la adquisición de competencias profesionales en el prácticum a través del contrato de aprendizaje por parte de los alumnos : _bcaso del grado de pedagogía _h[recurso electrónico en línea]
506			_aAcceso abierto
520	3		_aEn este trabajo se aborda la evaluación de una experiencia innovadora de adquisición y desarrollo de competencias profesionales en el prácticum, teniendo como referente el contrato de aprendizaje. La experiencia implica la construcción de un proyecto consensuado con los centros de prácticas, donde se definen las competencias que van a ponerse en juego en los distintos escenarios prácticos. Se enfoca la experiencia innovadora desde un estudio descriptivo-exploratorio a través de un método mixto secuencial, donde el método cuantitativo ha precedido a la utilización de un método cualitativo. Nos hemos basado en un diseño de investigación evaluativa de estudio de caso (estudios de Pedagogía UAB). Los resultados obtenidos indican que los estudiantes tienen una valoración de activación y desarrollo de las competencias de su perfil profesional bastante aceptable en las competencias genérico-transversales, con similar valoración para cada una de ellas y manteniéndose constante a lo largo de los tres cursos analizados. No obstante, también se verifica que la valoración respecto de las competencias específicas es desigual, situándose en un nivel medio. Se concluye que estas diferencias son debidas fundamentalmente a la tipología de prácticum y los tipos de centros que posibilitan una u otra posible activación-desarrollo competencial. Igualmente se concluye que existe un desequilibrio entre lo que se activa-desarrolla y se debería activar en las competencias específicas. Por tanto, se evidencia la necesidad de incrementar la activación de las competencias específicas en todas sus funciones (evaluación, diseño, desarrollo, gestión e investigación-innovación). RIEE
650		4	_aEvaluación educativa _94298
653	0		_aCompetencias profesionales
653	0		_aAprendizaje
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653	0		_aEducación supeior
773			_gVol. 12, no. 2, (2019), p. 67-87 _tRevista iberoamericana de evaluación educativa _x1989-0397
856	4		_uhttps://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/riee2019.12.2.004/11405
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902			_aLeonor Sotres/160625
905			_aArticulo
942			_cART-E
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