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005			20241109063737.0
008			991125c2019 cr fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000235105
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049			_aART-E
100	1		_aZumbado Castro, Marianela _6- mazumbado@uned.ac.cr
245	1	0	_aEducación como derecho humano, perspectiva desde la educación matemática costarricense _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa educación como derecho debe facilitar a todas las personas la posibilidad de aprender a aprender y hacerlo a través de toda su vida; además, debe poseer cuatro características para ser considera como derecho: disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad. Por tanto, se pretende a través de la presencia de estas cuatro características, permitir a los estudiantes ser aprendices expertos. En este proceso contribuye en Costa Rica, la política educativa, la curricular y los programas de ciencias y matemáticas, que promueven la indagación, las diferentes maneras de pensar y la resolución de problemas. Por lo tanto, el propósito de este trabajo es analizar el aporte de la educación matemática costarricense a la consolidación de la educación como derecho humano, a través de la formación de aprendices expertos y sus limitaciones. Dos resultados de esta reflexión son: que la implementación de los programas de matemáticas, sin la aplicación de la fundamentación teórica, constituye una limitación para los aprendices expertos y el otro, que es necesario supervisar la ejecución de las ideas plasmadas en las mallas curriculares, para garantizar el derecho de aprender para la vida.
650		7	_922625 _aDerecho a la educación
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650		2	_aAlfabetización funcional _91986
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653	0		_aEducación matemática
773			_gVol. 14, no. 2 (2019), p. 107-125 _tEnsayos pedagógicos _x2215-3330
856	4	0	_uhttps://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/13065/18160
856	4	0	_uhttps://doi.org/10.15359/rep.14-2.6 _zConsultar articulo completo
902			_aGloriaJiménez _bGloriaJiménez/041022
905			_aArticulo
942			_cART-E
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