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| 100 | 1 |
_aÁguila Soto, Cornelio _6- cornelio@ual.es |
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| 222 | 0 | _aESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO | |
| 245 | 0 | 0 |
_aMindfulness y educación: ¿consumismo, tecnología o práctica transformadora? _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEn contraste con la actual tendencia a priorizar la función instrumentalista de la educación, estamos asistiendo al resurgimiento del interés por su función no cognitiva, la atención a la educación afectiva-emocional del alumnado y la incorporación a la agenda educativa de rasgos no cognitivos que orienten la educación hacia el desarrollo personal y social. En este sentido, numerosas intervenciones basadas en mindfulness en el ámbito educativo han mostrado beneficios tanto para el profesorado como para el alumnado en las dimensiones cognitiva, emocional y social. Sin embargo, diversos autores han denunciado el uso de una práctica superficial de mindfulness orientada a fines instrumentales y pragmáticos que ignora sus fundamentos éticos y políticos, con el consecuente empobrecimiento de su potencial transformador. El objetivo de este artículo es analizar críticamente estos usos instrumentales de mindfulness respecto a su significado y fundamentos originales, como un proceso de adaptación a la cultura moderna (particularmente, su conversión en objeto de consumo y/o en una tecnología neoliberal), para, finalmente, realizar una propuesta que integra la atención plena en el sistema educativo como práctica transformadora, respetando su esencia y naturaleza ontológica a través de una educación hacia el desarrollo de la consciencia del ser humano. | |
| 650 | 7 |
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| 773 |
_gVol. 13, no, 26 (2020), p. 1-11 _tEspiral. Cuadernos del profesorado _x1988-7701 |
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| 856 | 4 | 0 | _uhttps://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/2739/3363 |
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