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005			20240426063920.0
008			230314c2022 mx qr|p o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_948312 _aBlanco Figueredo, Lázaro Liusvanys
100			_948313 _aArias Ortega, Katerin Elizabeth
245	1		_aPerspectiva decolonial de la evaluación escolar en contexto de diversidad social y cultural _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl artículo discute argumentos alternativos sobre la evaluación escolar en contexto de diversidad social y cultural, desde una perspectiva decolonial, como una forma de contrarrestar la concepción occidental de evaluación escolar en contextos indígenas e interculturales. Las preguntas que guían esta discusión tienen relación con identificar cuáles son los requerimientos metodológicos del proceso de evaluación escolar en contexto de diversidad social y cultural; y cuáles son las potencialidades metodológicas de la evaluación dialógica para la formación de personas en contexto de diversidad social y cultural. El artículo está fundamentado en un análisis de contenido de literatura académica de perspectiva intercultural referente a la evaluación escolar. La información recopilada y sistematizada se analiza con base en los referentes epistemológico, pedagógico y psicológico. Los principales resultados muestran la urgencia de sistematizar la comunicación dialógica como opción didáctica en los procesos de evaluación escolar en contexto de diversidad social y cultural. Perfiles educativos.
650		4	_aComunicación oral _93602
653			_aDecolonialidad
653			_aEvaluación escolar
653			_aDiversidad social y cultural
653			_aEvaluación dialógica
653			_aContexto indígena
773			_gVol. 44, no. 177 (2022), p. 193-217 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856			_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/60546
902			_aLeonor Sotres/140323
942			_cART-E
999			_c209340 _d209340