000			02024nab a2200229 ab4500
005			20240814094357.0
008			230526c2023 sp qr p o 0 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_949046 _aLópez Vázquez, Julieta Arisbe
100			_949047 _aGonzález Di Pierro, Carlos
100			_aPérez Alvarez, Bernardo E. _949048
245	1		_aHabilidades argumentativas en contextos digitales escolares de nivel superior _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl objetivo de este trabajo es describir un conjunto de estrategias de apropiación de argumentos en los procesos dialógicos de revisión de información y su recuperación en textos escritos específicos. El estudio se basa en la descripción y análisis de textos solicitados a tres grupos de estudiantes universitarios del área de Humanidades en una universidad mexicana, desarrollados en el marco de cursos en línea a través de la plataforma educativa de Google (G-Suite), con la finalidad de observar el aumento de complejidad de tareas de escritura y su vinculación con el aprovechamiento de voces que muestran los argumentos de un texto académico. Los resultados muestran que estos procesos no son completamente progresivos ni homogéneos, sino que presentan diferentes grados de complejidad desde los que se pueden analizar, cuando menos, tres ejes de desarrollo: 1) la adecuación de la dialogicidad al ámbito de la escritura académica, 2) el mejoramiento de la precisión argumental a partir de procesos de comparación y 3) el desarrollo de pensamiento crítico para lograr un posicionamiento enunciativo propio en los textos. RED
653			_aEscritura académica
653			_aPlataformas digitales de enseñanza
653			_aPolifonía argumentativa
773			_gVol. 23, no 75 (2023) _tRED: revista de educación a distancia _x1578-7580
856			_uhttps://revistas.um.es/red/article/view/545181
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/260523
942			_cART-E
999			_c209701 _d209701