000			02351nab a2200253 ab4500
005			20240530063838.0
008			230529c2023 sp qr p 0 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_949152 _aPérez López, Eva
100	1		_949153 _aYuste Tosina, Rocío
245	1	3	_aLa competencia digital del profesorado universitario durante la transición a la enseñanza remota de emergencia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa migración forzosa de las universidades presenciales a un modelo de educación a distancia a causa del COVID-19 ha evidenciado los déficits existentes en relación con la competencia digital docente. Mediante un diseño descriptivo e inferencial de corte transversal, este estudio analiza el nivel de competencia digital con el que los docentes transitaron a la enseñanza remota de emergencia durante el confinamiento, explora la incidencia de la formación en el dominio de dicha competencia e identifica los perfiles digitales docenes. Para ello, se aplicó un cuestionario a una muestra de 220 docentes de una universidad pública española. Los principales hallazgos revelan un nivel intermedio en la competencia digital con oscilaciones en las diferentes áreas competenciales. Además, se constata que la formación digital previa parece haber sido una condición necesaria pero no suficiente para realizar una migración óptima. Finalmente, se detectan cinco perfiles digitales: objetores, rezagados, confiados, aprendices y vanguardistas. Se concluye con la necesidad de establecer planes de formación cuyo diseño pivote en torno a un diagnóstico de las competencias digitales, la aplicación de herramientas tecnológicas a la enseñanza y la adopción de nuevos enfoques pedagógicos y metodológicos. Se recomienda ampliar la investigación incorporando otras variables para validar estos hallazgos preliminares. RED
650		4	_aEducación a distancia _97924
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653			_aCompetencia digital
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773			_gVol. 23, no. 72 (2023) _tRED: revista de educación a distancia _x1578-7680
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