000			02928nab a22002537ab4500
005			20240925070138.0
008			230801c2023 sp qr|p q|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_949717 _aRemache Bunci, Manuel Gonzalo
100			_949718 _aRosero Ponce, Nelly Violeta
100			_949719 _aCóndor Quimbita, Beatriz Hortencia
245	1	3	_aEstrategias educativas en la solución de conflictos escolares en adolescentes _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520			_aLa finalidad de la investigación fue, por un lado, establecer la relación entre las variables que conforman los componentes conflicto, estrategias y acciones de convivencia; por otro lado, determinar las acciones de convivencia, más afines a las estrategias utilizadas por el profesorado. Por la naturaleza de la convivencia escolar, los estudiantes interactúan con actitudes positivas y negativas, provocando conductas y conflictos de distinta índole y diferente intensidad. Por ello, el rol del profesorado es generar soluciones ante los conflictos. El diseño de la investigación fue cuantitativo de tipo descriptivo con un nivel correlacional no experimental. El objeto de estudio fueron los estudiantes de los novenos y décimos años de Educación General Básica de la ciudad de Quito. El instrumento para la recolección de datos se utilizó la encuesta, se estructuró en función de las variables, dimensiones e indicadores. El procesamiento de datos se realizó con el apoyo del software SPSS y los resultados permitieron: dar respuesta a las preguntas de investigación ¿Existe una relación lineal entre los componentes, conflictos, estrategias y acciones de convivencia? ¿Cuáles son las acciones de convivencia que más se relacionan con las estrategias utilizadas por el profesorado en la solución de conflictos?; se concluye, con la existencia de una relación entre los componentes conflicto, estrategias y acciones de convivencia. Según la percepción de los investigados, las estrategias más utilizadas por los docentes fueron, viabilizar el abordaje en la solución de conflictos; mientras que las acciones de convivencia de mayor relación fueron: la participación de estudiantes y docentes en el establecimiento de normas, expresión y regulación de emociones, trabajo dentro del currículo de clase, educación en valores, cooperación en las actividades de clases, debido a la significancia establecida en los resultados. RCM.
650		4	_aAdolescencia _91008
650		4	_916394 _aEstrategias de aprendizaje
650		2	_914918 _aEmpatía
650		7	_96402 _aSolución de conflictos
650		4	_aViolencia _97151
773			_gVol. 34, no. 3 (2023), p. 701-706 _tRevista complutense de educación _x1549-2230
856			_uhttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/80036/4564456566183
902			_aLeonor Sotres/140823
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