000			01984nab a2200229 ab4500
005			20240206095931.0
008			240129b2023 cl tr|p o 00| 0spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_950934 _aEzeiza, Anhoa
245	1	0	_aRetomar el foro virtual como contexto sociodiscursivo para el desarollo de la escritura académica universitaria _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aSi bien la web 2.0 se ha visto superada por las redes sociales, en esta investigación se propone retomar los foros virtuales para desarrollar la competencia comunicativa académica universitaria, ya que estos pueden generar un contexto sociodiscursivo real y, asimismo, permiten aprender comparando los textos propios con los de otros estudiantes. Para conocer cómo diseñar tareas comunicativas para estudiantes bilingües (lengua castellana y vasca) de primer curso del grado de Educación Primaria, en la primera fase de este estudio (567 estudiantes), se identificaron las tareas más significativas por su correlación con los resultados de aprendizaje. En la segunda fase (141 estudiantes), se analizó el impacto de una retroalimentación docente y entre iguales, de manera rápida y personalizada. Como resultado, destaca que una selección empíricamente contrastada de tareas comunicativas, que incluyen retroalimentación por pares, mejora los resultados de aprendizaje; además, reduce la carga de trabajo, al eliminar aquellas tareas poco significativas.Perspectiva educacional
653			_aEducación bilingüe
653			_aEnseñanza superior
653			_aAprendizaje semipresencial
653			_aEnseñanza en equipo
653			_aRetroalimentación
773			_gVol. 62, no. 2 (2023), p. 140-164 _tPerspectiva educacional : formación de profesores _x0716-0488
856			_uhttp://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/1407
902			_aLeonor Sotres/060224
942			_cART-E
999			_c210919 _d210919