000			02000nab a2200241 ab4500
005			20240910064413.0
008			240226c2023 mx|fr|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aSánchez González, María Gemma _951217
245	1		_aLa motivación diversa como recurso didáctico en el aula de inglés (L2) _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn la instrucción de segundas lenguas, la motivación es primordial como recurso educativo para facilitar la enseñanza para los profesores y el aprendizaje para los alumnos. Sin motivación, el proceso de aprendizaje de lenguas se verá mermado y estará condenado a la inexistencia. ¿Puede la motivación diversa aumentar el aprendizaje de lenguas? El presente estudio tiene como objetivo justificar las variables implicadas en la motivación en inglés como segunda lengua. Con una investigación de campo y un diseño descriptivo, el método utilizado fue el cuantitativo, con un cuestionario basado en la escala de Likert, completado por 88 alumnos de enseñanza secundaria de diferentes centros educativos, con edades entre 14-18 años. Los datos se analizaron con el programa estadístico PLS (Partial Least Square). Al tratarse de variables intangibles, no sólo están implicados sonidos y estructuras, sino un trasfondo cultural/social, partes cruciales del proceso. Los resultados demostraron que la motivación diversa es fundamental a la hora de aprender un segundo idioma.
650		4	_aAprendizaje _92861
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653			_aInglés como segunda lengua
653			_aMotivación
653			_aSatisfacción
773			_gNo. 37 (2023), p. 74-93 _tCPU-e, revista de investigación educativa _x1870-5308
856	4		_uhttps://cpue.uv.mx/index.php/cpue/article/view/2847/4648
856	4		_uhttps://doi.org/10.25009/cpue.v0i37.2847
902			_aGloria Jiménez/260224
942			_cART-E
999			_c211091 _d211091