000			02969nab a2200289 ab4500
005			20240618091802.0
008			240614c2024 sp|fr|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aBosch-Farré, Cristina _952410
100	1		_952426 _aCicres, Jordi
100	1		_952427 _aPatiño-Masó, Josefina
100	1		_952428 _aMorera Basuldo, Pilar
100	1		_952430 _aLladó Martínez, Albert
100	1		_952431 _aMalagón-Aguilera, María del Carmen
245	1		_aEfectividad de la metodología de aula inversa en el ámbito universitario. Una revisión sistemática _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl aula inversa (AI) es un enfoque metodológico que invierte el modo de enseñanza tradicional poniendo el foco activo en el estudiante. Es una metodología dinámica en la que el profesor facilita el aprendizaje de los estudiantes proporcionando material adecuado para la preparación previa de las clases y acompañando en la profundización de los contenidos y resolución de situaciones o problemas relacionados con el tema de estudio dentro del aula. Por eso, está considerada como una metodología de innovación docente. El objetivo general del presente trabajo es analizar la evidencia científica sobre la efectividad del AI en el ámbito universitario. Siguiendo las recomendaciones PRISMA se realizó una revisión sistemática de la literatura publicada en las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC entre los años 2016 y 2022, se han analizado un total de 27 estudios experimentales o cuasiexperimentales que cumplieron los criterios de selección definidos. Se analizaron variables descriptivas, de diseño y la valoración de la eficacia, la valoración de los estudiantes y los condicionantes que inciden en la eficacia del AI. Los resultados muestran un mayor número de publicaciones en los continentes asiático y americano y en los ámbitos de ciencias y educación. El 87% de los artículos estudian el nivel de grado universitario y más del 81% utilizan grupo control en su diseño de estudio. La evidencia muestra la efectividad de la aplicación del AI en relación con los resultados académicos de los estudiantes en los distintos grados, así como en la adquisición de habilidades consideradas transversales en el ámbito universitario. La satisfacción de los estudiantes respecto a la metodología es buena y las mejoras en su efectividad se relacionan con aspectos que dependen de los mismos estudiantes, los profesores y la universidad.
650		0	_99298 _aEstudiantes universitarios
650		4	_932 _aEducación superior
653			_aAula inversa
653			_aRevisión sistemática
653			_aMetodologías docentes
773			_gVol. 27, no. 1 (2024), p. 19-56 _tEducación xxi _x1139-613X
856	4		_uhttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/35773
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