000			02155nab a2200301 ab4500
005			20240812120943.0
008			991125c2019 mx ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000226552
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100			_aVergara Morales, Jorge _953003
100			_aDel Valle Tapia, Milenko _953004
100			_aDiaz Mujica, Alejandro _953005
100			_aMatos Fernández, Lennia _953008
100			_aPérez Villalobos, María Victoria _953009
245	1	0	_aEfecto mediador de la motivación autónoma en el aprendizaje _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLas investigaciones destacan la necesidad de indagar los mecanismos psicológicos que intervienen en el desarrollo de los aprendizajes en el aula. El objetivo del estudio fue evaluar el rol mediador de los tipos de regulación que componen la motivación autónoma, en la relación entre percepción de apoyo a la autonomía, satisfacción académica y desempeño académico percibido por estudiantes universitarios. Los participantes fueron 229 estudiantes de primer año de cuatro universidades chilenas. El efecto mediador se evaluó utilizando el macro PROCESS para SPSS. Los resultados indicaron que tanto la regulación intrínseca como la regulación identificada intervienen parcialmente el efecto de la percepción de apoyo a la autonomía sobre la satisfacción académica, pero sólo la regulación intrínseca interviene totalmente el efecto sobre el desempeño académico. Se concluye que los tipos de regulación autónoma constituyen mecanismos a través de los cuales se influye positivamente en el bienestar y logro académico de estudiantes universitarios. REDIE
653			_aMotivación autónoma
653			_aAprendizaje
653			_aAnálisis de mediación
773			_gVol. 21 (2019), p. 1-10 _tREDIE: revista electrónica de investigación educativa _x1607-4041
856	4		_uhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/2131
856	4		_uhttps://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e37.2131
902			_aLeonor Sotres/120824
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c211535 _d211535