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008			991125c2019 mx ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000226552
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100			_aMena Marcos, Juanjo _953140
100			_aGómez Sánchez, Raquel _953142
100	1		_aGarcía Rodríguez, María Luisa _941810
245	1	3	_aLa construcción de conocimiento pedagógico de los profesores en formación durante el prácticum _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn este trabajo se presenta parte de los resultados del Proyecto Europeo K1 ACTTEA (2012-2015) en el cual participaron España, Estonia, Finlandia y Holanda. El objetivo fue valorar qué tipos de conocimiento pedagógico asimilan los profesores durante el prácticum. En los datos recogidos en España se llevó a cabo un estudio empírico siguiendo tres fases: grabación de sesiones de clase, análisis de incidentes críticos y elaboración de informes individuales. Se emplearon tres condiciones en el diseño de investigación: reflexión individual, diálogo entre compañeros y diálogo con profesor-tutor. Se siguió un procedimiento inductivo basado en el análisis temático y proposicional y se utilizó la prueba Chi cuadrado y V de Cramer. Los resultados evidencian que los profesores en formación bajo la condición C son más capaces de aprender un conocimiento pedagógico sofisticado y generalizable, mientras que las condiciones A y B permiten entender mejor lo que hacen en la práctica. REDIE
653			_aPrácticum
653			_aFormación del profesorado
653			_aTutoría
653			_aReflexión docente
653			_aConocimiento práctico
773			_gVol. 21 (2019), p. 1-13 _tREDIE: revista electrónica de investigación educativa _x1607-4041
856	4		_uhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/1831
856	4		_uhttps://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e27.1831
902			_aLeonor Sotres/210824
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c211593 _d211593