000			02891nab a2200289 ab4500
005			20240924110246.0
008			240924c2023 uy|fr|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_950913 _aLagos San Martín, Nelly Gromiria
100	1		_953675 _aLópez López, Carmen Verónica
100	1		_953676 _aHess, Carina
100	1		_953677 _aVicuña Romero, Jenny Josefina
100	1		_953678 _aJaramillo Restrepo, Susana María
245	1		_aCompetencias emocionales en estudiantes de educación superior de Argentina, Chile y Colombia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn el contexto de la formación del profesorado, el desarrollo de competencias emocionales resultan importantes, sobre todo por el aumento de problemáticas asociadas a la convivencia escolar y a la salud mental de la población en general. El objetivo del estudio ha sido describir niveles de logro de competencias emocionales en estudiantes de formación inicial docente de Chile, Colombia y Argentina. El estudio se enmarca en un diseño metodológico cuantitativo de corte descriptivo. Los participantes son 626 estudiantes de tres universidades, una chilena (n = 241), una argentina (n = 201) y una colombiana (n = 184), con edades comprendidas entre 18 y 60 años (M = 21.3, DE = 4.6), 498 mujeres y 128 hombres (79.7 % y 20.30 %). El instrumento ha sido el Inventario de Competencias Emocionales para Adultos ICEA, que mide el nivel de logro de cinco competencias (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar). Los resultados muestran puntuaciones de moderadas a óptimas en todos los grupos de estudiantes, así como diferencias estadísticamente significativas en conciencia emocional a favor de la muestra argentina, en competencia social a favor del estudiantado chileno y en competencias para la vida y el bienestar, a favor de las muestras colombiana y argentina. A partir de estos resultados, es posible indicar que existe un buen punto de partida para el desarrollo de competencias emocionales en los tres grupos evaluados y claridad acerca de las dimensiones más fortalecidas sobre las cuales sustentar un proceso de educación emocional.
650		4	_932 _aEducación superior
650		0	_99298 _aEstudiantes universitarios
653			_aCompetencias emocionales
653			_aEstudio comparativo
653			_aModelo pentagonal
773			_gVol. 14, no. 2 (2023), p. 1-15 _tCuadernos de investigación educativa _x1688-9304
856	4		_uhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3350
856	4		_uhttps://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3350
902			_aGloria Jiménez/240924
942			_cART-E
999			_c211768 _d211768