000			01924nab a2200205 ab4500
005			20241008122153.0
008			240925c2023 ec fr|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_953948 _aVergara Rodríguez, Gloria Sofía
245	1	1	_a¿La pandemia nos regresó a la escuela tradicional? _h[recurso electrónico en línea]
520	3		_aLas interacciones sociales se vieron alteradas durante la pandemia; por lo tanto, nos enfocamos en dar respuestas a las exigencias curriculares y olvidamos uno de los objetivos principales de la escuela: relacionarnos con el otro. Así, el contacto con los estudiantes se limitaba a recibir correos que contenían los trabajos realizados, de allí que era muy difícil establecer una relación docente-estudiante como la generada antes de la pandemia. La socialización enmarcada en el contexto escolar se vio transformada en un espacio discursivo en el que el estudiante no tenía participación, sino que era un agente pasivo del cual se esperaba que entregara las guías a tiempo y que fuera obediente. El maestro, entonces, sin la voluntad de hacerlo, era el único actor que decidía respecto al proceso académico y su opinión se convirtió en ley y verdad casi absoluta, haciéndonos evocar aspectos de la escuela tradicional. Por lo anterior, el proceso académico luego de la emergencia sanitaria debe propender por brindar herramientas a nuestros estudiantes, que permitan crear espacios de relación e interacción que contribuyan a ser tolerantes ante la diferencia. NN
650		0	_948104 _aCOVID-19 (Enfermedad)
653			_aPandemia
653			_aEscuela tradicional
773			_gVol. 8, no. 54 (2023), p. 44-49 _tNodos y nudos _x2619-6069
856			_uhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/NYN/article/view/19112
856			_u https://doi.org/10.17227/nyn.vol8.num54-19112
902			_aLeonor Sotres/081024
942			_cART-E
999			_c211805 _d211805