000			01952nam a2200217 4500
005			20241210103629.0
008			241210c2024 pe|fr|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
100	1		_aCárcamo, Benjamín _954904
245	1		_aTeoría de la actividad histórico-cultural y teoría fundamentada como metodologías para investigar la identidad docente: una revisión sistemática _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa identidad docente ha emergido alrededor del mundo como un constructo de interés, debido a su potencial explicativo al respecto de las actitudes y comportamientos docentes. Pese al gran interés existente, hay pocos estudios que exploren la forma en la cual se implementan las metodologías cualitativas en el estudio empírico de la identidad docente. El objetivo del estudio fue explorar la forma en la cual la teoría de la actividad histórico-cultural (TAHC) y la teoría fundamentada (TF) son empleadas en investigaciones empíricas de identidad docente. Para ello, seguimos lineamientos del modelo PRISMA para revisiones sistemáticas, por lo que determinamos criterios de inclusión y exclusión para una búsqueda bibliográfica, tales como fecha de publicación y naturaleza de la investigación. El análisis final fue realizado con 31 artículos de investigación. Entre los resultados, se identifican patrones respecto de los objetivos, técnicas de recogida de datos y técnicas de análisis para ambas propuestas en el contexto de investigaciones empíricas de la identidad docente.
650		2	_aIdentidad _914114
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650		4	_aMetodología _96963
653			_aInvestigación educativa
773			_gVol. 33, no. 65 (2024), p. 51-80 _tEducación (Perú) _x2304-4322
856	4		_uhttps://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/29656
902			_aGloria Jiménez/101224
942			_cART-E
999			_c212290 _d212290