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005			20250212115155.0
008			250212c2024 sp|ar|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
100	1		_aMartín-Antón, Javier _955315
100	1		_aValdés-González, Aránzazu _955316
100	1		_aReina Luaces, Alba _955319
245	1	3	_aEl videojuego como herramienta para la enseñanza de la geografía. Estudio de caso _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos videojuegos están consolidándose como una forma de entretenimiento, y los jóvenes cada vez dedican más tiempo a ellos. Sin embargo, las narrativas presentes en algunos videojuegos, especialmente en aquellos basados en aventuras y temáticas históricas, no siempre se corresponden con la realidad. Esto puede dar lugar a que algunos errores de tipo artístico, histórico o geográfico se incorporen al aprendizaje informal de los jugadores más jóvenes. Este hecho no implica que estos juegos no puedan ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos niveles educativos. Cada vez más, los docentes los utilizamos para motivar a nuestros estudiantes. No obstante, los profesionales de la educación no siempre poseemos conocimientos suficientes para analizar su rigor y, por ello, podemos utilizarlos de manera inadecuada. Ante la falta de estudios en este sentido, presentamos los resultados de nuestro análisis sobre la verosimilitud geográfica y monumental de un videojuego (Spiderman), delimitando su rigor y mostrando algunos de los resultados obtenidos para ayudar a los profesores que deseen utilizarlo.
650		4	_aCiencias sociales _99133
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773			_gVol. 27 (2024), p. 89-108 _tEA, escuela abierta : revista de investigación educativa _x2603-5928
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