000			01835nab a2200241 ab4500
005			20250305115342.0
008			250305b2024 sp tr p o 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_aRojas Sateler, Francisco _949277
100			_aAlbarracín Gordo, Lluís _955790
245	1	0	_aUso de actividades de medidas indirectas en la formación de maestros _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520			_aEl tratamiento de la medida en la escuela se suele orientar hacia un trabajo aritmético, desnaturalizando los procesos de medida, conocimiento con el que llegan los futuros maestros a su formación inicial. Por ello, en este estudio se abordan los procesos de medición indirecta como estrategia para analizar la variedad y pertinencia de estrategias de medición planificadas y ejecutadas por estudiantes. A partir de cuatro situaciones concretas que involucran medición de longitudes, superficies y volúmenes, los estudiantes para maestro: proponen estrategias para medir; realizan las mediciones; y establecen cambios y mejoras a sus estrategias. Se caracterizan sus propuestas y se observa que los estudiantes ponen en práctica conocimientos matemáticos formales e informales, desde la composición de medidas o la estimación, hasta el uso de fórmulas y teoremas. Números
653			_aMedición indirecta
653			_aFormación de maestros
653			_aTrabajo colaborativo
653			_aEducación primaria
773			_gVol. 117 (2024), p. 23 - 42 _tNúmeros : revista de didáctica de las matemáticas _x1887-1984
856			_uhttps://scpmluisbalbuena.org/publicacion-numeros/articulo-2-116/
856			_uhttps://drive.google.com/file/d/1ghGBJHCOv1B0GOnSgvyFCULBQd2RslPp/view
902			_aLeonor Sotres/050325
942			_cART-E _2lcc
999			_c212795 _d212795