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008			250814c2025 ck fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000207705
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aCastorina, José Antonio, _d1940- _931803
245	1	3	_aEl significado y alcance de los estudios psicológicos del aprendizaje en la enseñanza : _balgunos problemas conceptuales _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aUna parte significativa de los intentos de utilizar la psicología para el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje presenta muchas dificultades epistemológicas, y principalmente se los puede caracterizar como “aplicacionistas”. El objetivo inicial de este artículo es su crítica sistemática. Luego, tratamos de plantear los interrogantes que las situaciones y los contextos didácticos le proponen a la investigación educativa, situando a los estudios psicológicos en la diversidad de campos de conocimiento que enfocan las dimensiones de los procesos educativos. En tal sentido, es crucial esbozar las vinculaciones entre dichos campos disciplinarios. Después, se trata de efectuar un análisis conceptual para explicitar el marco epistémico, conformado por presupuestos ontológicos y epistemológicos que subyacen a las teorías psicológicas del aprendizaje escolar. Por último, se intenta justificar un programa de colaboración entre las investigaciones psicológicas con las distintas disciplinas, desde las didácticas específicas hasta la sociología de la educación. Pedagogía y saberes.
653			_aAplicacionismo
653			_aProblemas conceptuales
653			_aMarco epistémico
653			_aHorizonte interdisciplinario
773			_gNo. 63, (2025), p. 6-18 _tPedagogía y saberes _x2500-6436
856	4		_uhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/PYS/article/view/21529
856	4		_u https://doi.org/10.17227/pys.num63-21529
902			_aLeonor Sotres/140825
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c213753 _d213753