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049			_aART-E
100	1		_aMolina Domingo, Gastón _957395
245	1	3	_aLa psicologización de la educación _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl artículo propone una reflexión teórica sobre el marco categorial que, con el foco en la noción de aprendizaje, organiza la práctica educativa contemporánea, al menos en uno de sus vectores principales. Argumentaremos, desde el psicoanálisis, cómo la educación, en tanto proceso formativo de carácter emancipador, internamente conflictivo, con un énfasis en la enseñanza, comenzó a entenderse —a partir de un amplio consenso— a la luz de la concepción desarrollista y evolutiva que considera al aprendizaje como un proceso natural y que encuentra en la psicopedagogía las bases de su comprensión e implementación. A partir de una revisión documental y un trabajo de interpretación de obras, sostendremos que el conflicto es desplazado por un ideal de desarrollo armónico, donde el modelo de aprendizaje considera al ser humano en permanente interacción con el ambiente y orientado hacia la adaptación. En este contexto, el psicoanálisis nos permitirá hacer una distinción entre el aprendizaje, como dinámica propia de los organismos vivos articulada por la necesidad y la actividad humana que la satisface; y la educación, en tanto efecto subjetivante que interrumpe la interacción recíproca entre el individuo y su medio ambiente. Un efecto subjetivo que no depende de un proceso de mejoramiento continuo, sino de un acto de conversión que implica la inscripción de una falta, de un deseo, en el organismo natural. Pedagogía y saberes.
653			_aAprendizaje
653			_aMejoramiento continuo
653			_aAdaptación
653			_aConversión subjetiva
653			_aPsicoanálisis
773			_gNo. 63, (2025), p. 33-44 _tPedagogía y saberes _x2500-6436
856	4		_uhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/PYS/article/view/22433
856	4		_uhttps://doi.org/10.17227/pys.num63-22433
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