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005			20250903131927.0
008			250901c2024 mx qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000207705
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aFerrada Hurtado, Rocío _957550
100	1		_aOtálora Cornejos, Fabiola _957551
245	1	0	_aInclusión y exclusión en la escuela : _banálisis de los calificativos usados por docentes para evaluar la cualidad de inclusión de sus estudiantes _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl artículo muestra las características que las y los docentes atribuyen a los estudiantes “incluidos” y “excluidos” en sus escuelas, obtenidas de un cuestionario aplicado a 180 docentes de establecimientos públicos de la región de Valparaíso y Metropolitana (Chile). Las respuestas revelan el predominio de características de tipo “escolar” para definir la cualidad de incluido de un estudiante (buen rendimiento, buen comportamiento, respeto a las normas), en detrimento de características que derivarían del modelo normativo de inclusión escolar. En complemento, se desprende de estas respuestas docentes una noción equívoca de inclusión, y su comprensión como un artificio, en el sentido de asociarla con acciones dirigidas a remediar la distancia de ciertos estudiantes respecto de las normas escolares. Se concluye la necesidad de estudiar el uso práctico que los docentes hacen de estas calificaciones y sus consecuencias en términos de inclusión escolar. Perfiles educativos.
650		4	_aSociología de la educación _94896
650		4	_aEducación inclusiva _97100
653			_aInclusión escolar
653			_aCararcterísticas estudiantiles
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653			_aNorma escolar
773			_gVol. 46, no. 186 (2024), p. 8-24 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856	4		_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/61755
856	4		_u https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.186.61755
902			_aLeonor Sotres/010925
905			_aArticulo
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