000			02305nab a2200337 ab4500
005			20250903131955.0
008			250901c2024 mx qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000207705
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aAragón Carretero, Yolanda _957554
100	1		_aLayton Jaramillo, Soraya Elena _957555
100	1		_aMontero García, Inmaculada _957556
100	1		_aPérez García, Purificación _957557
245	1	0	_aSer un buen docente : _bvoz del alumnado de los grados en educación infantil y educación primaria _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl objetivo de este estudio es averiguar cuáles son las competencias que identifican al buen docente, desde la perspectiva del alumnado en forma-ción de los grados en educación infantil y educación primaria. La inves-tigación siguió un enfoque cualitativo basado en la teoría fundamentada conforme a la clasificación del informe Delors, sobre una muestra de 1 mil 588 estudiantes de universidades públicas de la Comunidad Autónoma de Andalucía, España. Los resultados muestran que los participantes men-cionan algunas competencias relacionadas con las dimensiones pedagó-gica, pragmática, ontológica, democrática y transformadora; pero no se refieren a competencias relacionadas con el manejo de segunda lengua, la investigación, las tecnologías de la información y comunicación, la ética y el compromiso, la inclusión, la multiculturalidad y la sostenibilidad. En concreto, las dimensiones pragmática y ontológica son las que centran buena parte del discurso analizado Perfiles educativos.
650		4	_aSociología de la educación _94896
650		4	_aEducación inclusiva _97100
653			_aCompetencias del docente
653			_aFormación inicial
653			_aGrados
653			_aEducación infantil
653			_aEducación primaria
773			_gVol. 46, no. 186 (2024), p. 25-40 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856	4		_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/61750
856	4		_uhttps://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.186.61750
902			_aLeonor Sotres/010925
905			_aArticulo
942			_cART-E _2lcc
999			_c213929 _d213929