000			02029nab a2200277 ab4500
005			20250905063956.0
008			250904c2024 mx qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000207705
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aChávez Preisler, Carolina Alejandra _957624
245	1	0	_aProfesorado en formación y desarrollo del pensamiento histórico en universidades chilenas _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn la formación del profesorado de historia, geografía y ciencias sociales en Chile se advierten algunas debilidades, como el predominio disciplinar, la falta de articulación entre la teoría y la práctica y de desarrollo del pensamiento histórico. La pregunta de investigación que se plantea es ¿qué elementos del pensamiento histórico incorporan las y los profesores en formación, cuando piensan la enseñanza de la historia? La metodología es mixta y el diseño un estudio de casos múltiples. La muestra la conforman 69 estudiantes de cinco universidades en Chile. La recogida de información se llevó a cabo con narrativas y el análisis a través de estadística descriptiva utilizando SPSS y análisis de contenido y categorial utilizando Atlas-ti 9.0. Los resultados indican que los estudiantes utilizan fuentes para extracción literal de información; las narrativas son descriptivas y carecen de problematización y preguntas históricas; y la historia se presenta como una verdad acabada. Perfiles educativos.
650		2	_aEstudios sociales _919652
650		4	_aPensamiento _95399
653			_aProfesorado de secundaria
653			_aEnseñanza
653			_aHistoria
773			_gVol. 46, no. 184 (2024), p. 111-126 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856	4		_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/61328
856	4		_uhttps://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.184.61328
902			_aLeonor Sotres/040925
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c213985 _d213985