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100	1		_aPonce Díaz, Nicolás _957640
100	1		_aMartínez Usarralde, María Jesús _957641
100	1		_aBeltrán Llavador, José _957642
245	1	0	_aCartografía social comparada de las narrativas socioeducativas emergentes de la UNESCO, el Banco Mundial y la OCDE en contexto de pandemia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo busca explicar, en perspectiva comparada y sincrónica, los marcos de acción y reflexión bajo los cuales tres organismos internacionales abordaron las políticas educativas emanadas de la Agenda 2030 mediante el análisis de sus informes durante el 2020. Desde un enfoque metodológico, se utiliza el análisis de contenido y la cartografía social para analizar el campo discursivo de los tres organismos seleccionados, con el fin de revelar tendencias y posibles escenarios para la educación poscrisis. En consecuencia, mientras la OCDE y el Banco Mundial plantean el futuro de la educación bajo la lógica de tiempo lineal, es decir, en dirección hacia el progreso y crecimiento económico, donde la tecnología se erige como la herramienta articuladora y productora de hegemonía, la UNESCO lo hace desde la no linealidad (multitemporalidad) al configurar escenarios plurales para pensar, desde lo educativo, nuevas formas de humanidad. Perfiles educativos.
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653			_aCartografía social
773			_gVol. 46, no. 183 (2024), p. 57-75 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856	4		_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/61115
856	4		_uhttps://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61115
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