000			02113nab a2200301 ab4500
005			20250905133651.0
008			250905c2024 mx qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000207705
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aVillalobos Vergara, Paula Verónica _957643
100	1		_aBarria Herrera, Pamela _957644
100	1		_aDíaz Meza, Romina Estivalía _957645
245	1	3	_aLa dimensión institucional de la resiliencia en profesores principiantes chilenos durante la pandemia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aA partir del aporte de la resiliencia docente a la retención del profesorado principiante, se analiza la contribución de la dimensión institucional en la resiliencia de profesores principiantes en contexto de pandemia. Se trata de un estudio de caso múltiple que utiliza un enfoque cualitativo a través de entrevistas de incidentes críticos a 14 profesores principiantes de la Región Metropolitana de Santiago de Chile que se desempeñan en colegios públicos. Los datos fueron sometidos a análisis de contenido. Los resultados muestran que la resiliencia docente se debilita ante la falta de lineamientos acerca del trabajo pedagógico, la escasa participación en la toma de decisiones sobre su labor y el difuso límite en el uso del tiempo propiciado por el teletrabajo. En tanto, el apoyo material para favorecer la continuidad del estudiantado en el proceso educativo y el ejercicio de la autonomía profesional fortalecen la resiliencia docente. Perfiles educativos.
650		0	_aCOVID-19 (Enfermedad) _948104
653			_aProfesores principiantes
653			_aResiliencia docente
653			_aDimensión insititucional
653			_aEnseñanza remota
773			_gVol. 46, no. 183 (2024), p. 76-93 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856	4		_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/61220
856	4		_uhttps://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61220
902			_aLeonor Sotres/050925
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c214003 _d214003