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008			250905c2024 mx qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000207705
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049			_aART-E
100	1		_aCocio, Andrea _957653
100	1		_aErrázuriz, María Constanza _957654
100	1		_aDavison, Omar _957655
100	1		_aFuentes, Liliana _957656
245	1	1	_a¿Qué aportan los fondos de conocimiento e identidad al interés por la formación inicial docente? _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aFormar docentes comprometidos con una educación de calidad es uno de los actuales desafíos de la formación inicial docente; al respecto, las medidas y reformas implementadas requieren considerar la construcción identitaria del profesorado en formación, para confluir en un cambio educativo profundo e integral. El objetivo de la investigación fue identificar y caracterizar los fondos de conocimiento e identidad de los estudiantes de Pedagogía General Básica en su ingreso a dos universidades de La Araucanía, Chile. Respecto de la metodología, el estudio corresponde a una investigación descriptiva y cualitativa. Los participantes fueron 34 estudiantes, cuyas narrativas autobiográficas fueron sometidas al análisis de contenido mediante la construcción de códigos y categorías del corpus. Se identificó que, desde los fondos de conocimiento e identidad, es posible configurar la identidad del futuro profesor del siglo XXI; además, se afirma la importancia de considerarlas en los procesos de formación académica. Perfiles educativos.
650		4	_aEducación superior _932
650		2	_aIdentidad profesional _922296
653			_aFormación inicial docente
653			_aFondos de conocimiento e identidad
773			_gVol. 46, no. 183 (2024), p. 109-127 _tPerfiles educativos _x2448-6167
856	4		_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/61274
856	4		_uhttps://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61274
902			_aLeonor Sotres/050925
905			_aArticulo
942			_cART-E
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