000			01529nab a2200253 b4500
005			20251208121356.0
008			251016c2025 sp qr p#o# #00| spa d
003
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aParodi, Sebastián _958520
100	1		_aOchoviet, Cristina _958521
245	1	0	_aSignificados del signo igual en la práctica de aula de una profesora en formación _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aDiversos estudios han identificado que el profesorado presenta dificultades para focalizar en los significados del signo igual, tanto al resolver tareas como al analizar producciones de estudiantes en tareas sobre este signo. Este estudio indaga los significados del signo igual que se evidencian en la práctica de aula de una profesora en formación. Se documenta que la problemática sobre el signo igual, ya identificada en un contexto externo a la clase, está ingresando al aula y está impactando directamente en las prácticas de enseñanza del profesorado en formación. _cPNA.
653			_aEstudiante de profesorado
653			_aInterrogación de significados
653			_aPráctica docente
653			_aSigno igual
773			_gVol. 19, no. 4, (2025), p. 371-392 _tPNA : revista de didáctica de las matemáticas _x1887-3987
856	4		_uhttps://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/30842
856	4		_uhttps://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/30842/29487
902			_aLeonor Sotres/081225
942			_cART-E
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