000			03096nam a2200313 4500
005			20260121095808.0
008			260121c2025 sp|ar|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aGonzález-Herrero Rodríguez, Elena-María _958620
100	1		_aLores-Gómez, Beatriz _952503
100	1		_aMartínez-Requejo, Sonia _958621
100	1		_aRuiz-Lázaro, Judit _958622
245	1	4	_aLos paisajes de aprendizaje en el contexto de los Smart Learning Environments: _buna revisión sistemática _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos paisajes de aprendizaje son una herramienta pedagógica diseñada para responder a la diversidad de estilos de aprendizaje en el aula, promoviendo un enfoque flexible en la programación de itinerarios educativos, en la autogestión, en la metacognición y asumiendo un papel activo en el propio aprendizaje. El objetivo de esta investigación es analizar la producción científica sobre el papel del paisaje de aprendizaje dentro del contexto de los Smart Learning Environments (SLE) en la etapa de educación primaria. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA-P que abarca los años 2010 a 2023. Las bases de datos consideradas han sido: Web of Science, Scopus, ERIC y Dialnet, y de las cuales se identificaron un total de 48 registros. Los resultados muestran que los paisajes de aprendizaje en el contexto de los SLE están fuertemente vinculados a la motivación del alumnado, con una clara tendencia hacia el uso de herramientas digitales que favorecen la autonomía, la cooperación y el desarrollo de competencias digitales. Los análisis de co-ocurrencia revelan patrones como la interacción entre la tecnología educativa, el pensamiento computacional y la gamificación, lo que contribuye a mejorar la calidad del aprendizaje. Se identificaron beneficios relacionados con la inclusión educativa y la personalización del aprendizaje, aunque también se destacó como desafío la carga de tiempo y preparación que requiere su implementación por parte del docente. Se concluye que los SLE tienen un gran potencial motivador derivado de su componente gamificador, lo cual aporta beneficios relacionados con la práctica educativa inclusiva, el desarrollo de la competencia digital y el papel activo del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
650		4	_aAprendizaje activo _91351
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650		7	_aEstrategias educativas _91510
653			_aTaxonomía
653			_aEntorno educacional
653			_aPlanificación de la educación
773			_gVol. 27, no. 3 (2025), p. 258–273 _tFuentes : revista de la Facultad de Ciencias de la Educación _x2172-7775
856	4		_uhttps://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/27396
856	4		_uhttps://doi.org/10.12795/revistafuentes.2025.27396
902			_aGloria Jiménez/210126
942			_cART-E
999			_c214556 _d214556