000			01947nab a2200265 ab4500
005			20260522131557.0
008			251016c2024 mx ar p#o# #00| spa d
003
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_aThibaut, Patricia _948146
100	1		_aMuñoz Lira, Ninoska _959653
245	1	0	_aTutoría entre pares en la carrera de Pedagogía en formato presencial y online _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios de pedagogía en un proyecto de tutoría de pares que se realizó en una asignatura de primer año para las cohortes 2019 y 2020. La modalidad fue presencial en 2019 y en 2020 se adaptó a la versión online debido a la emergencia generada por el COVID. El diseño fue cualitativo y se realizó un análisis de contenido para la sistematización de los datos. Considerando una perspectiva de aprendizaje activo y socioconstructivista, los resultados sugieren que las tutorías apoyan aspectos cognitivos y sociales. Se observó un aprendizaje más situado, el desarrollo de la metacognición y la promoción de un clima de confianza. No se identificaron diferencias en la percepción del aprendizaje al comparar las modalidades presencial y online. No obstante, se observaron problemas de ruido y espacio en la primera, y menor motivación y desinformación en la segunda. _cREDIE
650		4	_aTutoría en la educación _95718
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650		2	_aMétodos de enseñanza _95706
773			_gVol. 26 (2024), p. 1-14 _tREDIE : revista electrónica de investigación educativa _x1607-4041
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