000			02192nab a2200277 ab4500
005			20260604132800.0
008			260604b2025 sp fr poo| 0 0 spa d
003
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aRodríguez Fuentes, Antonio _959844
100	1		_aGallardo Montes, Carmen del Pilar _959845
100	1		_aPérez Pedregosa, Ana Belén _959846
245	1		_aNeuromitos en futuros docentes que estudian en la Universidad de Granada _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl aprendizaje se produce gracias al correcto funcionamiento de nuestro sistema nervioso, demostrando que la educación y la neurociencia van de la mano. No obstante, a lo largo de los años, ambas disciplinas han avanzado por caminos separadas, hecho que se intentó subsanar con el origen de la neuroeducación. Hoy en día, han surgido numerosas evidencias sobre los procesos cognitivos, sin embargo, los neuromitos no han desaparecido. Por ello, este estudio se centra en conocer el nivel de alfabetización docente en cuanto a neuroeducación y presencia de neuromitos. Siguiendo un enfoque cuantitativo, se administró la escala ALFANED a 501 docentes en formación de la universidad de Granada. Los resultados presentaron una elevada tasa de neuromitos en universitarios, principalmente en el estudiantado del Grado de Educación Infantil y diferencias en las variables curso, titulación y centro de estudios. Estos hallazgos exigen una transformación en el plan de estudios de las universidades del área de la educación, con el propósito de incorporar asignaturas relacionadas con las neurociencias y poder suprimir esos neuromitos. _cREICE
653			_aNeuromito
653			_aNeuroeducación
650		4	_aAprendizaje _92861
653			_aAnálisis cuantitativo
650		4	_aEducación superior _932
773			_gVol. 23, no. 4 (2025), p. 1-20 _tREICE: revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación _x1696-4713
856	4		_uhttps://revistas.uam.es/reice/article/view/23_4_003
856	4		_uhttps://revistas.uam.es/reice/article/view/23_4_003/19253
902			_aLeonor Sotres/040626
942			_cART-E
999			_c215280 _d215280